因材施教促成长走好发展每一步

点击数：更新时间：2023-04-21 09:36:39

原标题：因材施教促成长走好发展每一步

来源：中国教育报

始建于1942年的山东省临沂市罗庄区褚墩镇中心小学是山东省卫生先进单位、临沂市规范化学校、临沂市四德工程建设示范学校、临沂市平安校园示范学校、临沂市文明校园。在办学进程中，褚墩镇中心小学将“尊师重道，让教师体验教育幸福；因材施教，为学生奠基美好未来”作为办学宗旨，把“让每一位师生拥有成长的感觉”作为一切工作的出发点和落脚点，打造“成长教育”，探索特色农耕课程，从而创造绿色、和谐、文明、快乐的校园文化氛围，进一步彰显学校特色。

坚持四时成长

提高劳动素养

为办好人民满意的教育，褚墩镇中心小学确立了以“成长”为核心的办学理念，坚持四时成长、“五育并举”，打造了农耕劳动教育特色课程。

农耕课程是一门以小学生为主体、围绕种植活动开展的一系列农耕劳动特色课程。农耕课程旨在让学生从课堂走向自然，体验春种、夏长、秋收、冬藏的过程，了解农业文化、承担劳动职责、分享劳动果实、体现劳动价值、提高劳动素养，从而达到自我成长。

在农耕课程模式下，教师带领学生走出教室，走进大自然，了解植物生长的自然规律，学习二十四节气、农具、农作物、农耕等知识。通过开展形式多样的种植劳动，让学生树立正确的劳动观念，端正劳动态度，逐渐形成正确的劳动素养，力争成长为身心健康、快乐成长的阳光少年，并在此过程中实现以劳促教、以劳合作、以劳创新的综合育人价值。

耕耘“成长农场”

实现生态共赏

农耕课程是劳动教育的实践课程，要求改变原有的教育观念，从转变学生学习方式着手，学习新的课程理论，掌握新的课程观念。

褚墩镇中心小学的“农耕课程群”设立了趣味绿植、五谷丰登、蔬香满园、满园春色、青青果园五大课程模块，按照课程内容分为知、种、养、收（赏）、颂五大单元。其中，知单元倡导开心农事，开设学习认识农作物、认识农具、认识二十四节气等课程，让学生认识常见的农作物、农具的使用技能，丰富学生的农业节气知识；种单元倡导快乐种植，主要学习基本的种植方法，了解植物的品种、特点、生活习性等，确定种植的种类，准备种子、秧苗等；养单元倡导笔尖田野，围绕种植的杂粮、蔬菜、花卉、果树等展开研究，撰写种植录、观察日记、调查报告、科学小论文等文章，为学生提供动手实践、观察发现、记录总结、分享交流的文字载体，引导儿童以积极的心态参与劳动、感悟成长；收（赏）单元倡导成长分享，以收获节的形式开展，“收获节”包括开展蔬菜售卖、海报制作、收入计算等活动，是各年级劳动成果的大展示；颂单元倡导打造成长舞台，进行整个课程的作品成果展览和综合评价。

在“双减”政策的推动下，全校范围内形成了学知识、爱知识、用知识的学习氛围，推进素质教育的实施，使整个“成长农场”呈现出“有香有色、有花有果”的绿色生态景象，让学生能够以劳相伴，实现快乐成长。

打造“2131”模式

完善“1333”评价

为不断完善农耕课程，褚墩镇中心小学搭建了“2131”实施体系。其中的“2”是指学校采取了固定开课、自主选课两种上课方式，每周固定一节课进行劳动教育，并以校本课程的形式让学生根据自己的兴趣自主选课，学生有了充分的自主权，上劳动课的兴趣越来越浓。第一个“1”是指学校根据学生的劳动课程制定一份劳动周清单，以清单的形式记录劳动过程，积累劳动收获，巩固劳动成果。“3”是指学校组建了教师、家长志愿者和外聘专家三支队伍。教师是农耕课程建设实施的主要组织者、引领者和负责人，要发挥良好的指导引领作用。班主任在课程实施过程中协助教师进行劳动授课，邀请有相关知识和技能的家长志愿者为学生进行更加充分的授课，邀请劳动教育专家对学校劳动课程的设计和实施进行专业指导。第二个“1”是指通过农耕课程，学生参与形式多样的种植劳动，树立正确的劳动观念，端正劳动态度，传承崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，培养以劳促教、以劳合作、以劳创新的综合素养。

在此基础上，学校构建了农耕课程“1333”学生发展性评价体系，即“一册三评三达三关注”。“一册”指撰写一本劳动实践记录手册，记录学生的劳动实践过程及活动效果；“三评”指通过开展技能大比拼、成长收获节、成长大舞台等三项活动，展示学生的劳动素养；“三达”指评选“技能小达人”“劳动小达人”“舞台小达人”，激励学生传承热爱劳动的劳动精神；“三关注”指关注学生日常劳动行为、阶段性劳动素养、未来人生发展，聚焦学生劳动素养养成的每一步，培育学生的劳动习惯、劳动能力。

经过对农耕课程的探索，学校高标准建设了集观赏性、实践性于一体的多元化育人基地，学生掌握了种植技能，激发了劳动兴趣，在劳动过程中主动承担劳动职责、分享劳动果实，提高了劳动素养，也实现了自我成长。（张永花李京斌张晓东）

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